《螳螂捕蝉》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《螳螂捕蝉》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《螳螂捕蝉》教学反思1xxxx年3月14日星期一下午第一节，我们班开展了“同读《螳螂捕蝉》的故事谈谈感受”的主题活动。
3月10日星期四上午第二节和第三节课，海南省教育研究培训院的王琴玉老师给我们学校的六（6）班同学上了《螳螂捕蝉》这节课，听了王老师的课，让我感触颇深，王老师以游戏的方式激发学生的学习兴趣，紧扣课文及课后习题，紧抓读、练、说、背、写。王老师的幽默，语言充满童趣，让学生喜欢，学生上了一个课时，还想让王老师再上下去把课文上完。
3月11日星期五上午第四节课，听了王老师精彩的课，我也想给我们的同学读了这篇故事。我事先找到了《螳螂捕蝉》的古文、译文以及故事，课堂上组织学生读，并把自己的感受写在小练笔本上。
3月14日星期一下午第一节课就进行分组交流讨论，同时由一组学生来主持，分别从故事内容的概括和读故事的感受这两个方面来谈，小组先讨论，可以联系自己生活中的事例来谈，也可以评论故事中的人物，还可以品评故事的语言等等，小组长负责组织，组内每个同学都要进行发言，组内写字漂亮的同学负责整理和记录，组内画画好的同学负责配上图画和花边，其他同学要把小组讨论发言时让你印象最深刻的写在日记 ……此处隐藏15310个字……一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时我主要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
为了将课题研究的成果充分体现在本节课中，我认真钻研教材，挖掘合作点，共设计了四次合作。所以，在本课的教学中，我突出了学生的探究性学习，体现了合作式学习，让学生在合作中与文本对话，理解语言，形成一个生生互动，师生互动，开放的，有生命的语文课堂。
如，为进一步感悟少年的足智多谋，我设计了这样的合作学习：请每个小组推选两位同学，一个当少年，一人当吴王，其他的人是导演，表演对话。要求：表演符合人物身份，配合默契。在排演中，小组成员各有其职，职责分明，相互间进行有效的沟通，在趣味盎然、快乐无比的表演中产生对知识的渴求，学生自觉性就会自然而然地表现出来。在表演之后，我引导学生展示的小组进行评价，及时鼓励肯定他们的学习成果。
如，在学生明确了蝉、螳螂和黄雀之间的关系后，为培养学生的合作学习能力，我提高了要求，让学生以小组为单位，讨论如何用符号表示三者的关系。每组的2号做记录，1号汇报，4号组长负责组织协调工作。每个人都要发表自己的看法，并认真倾听组员发言，必要时提问、质疑。片刻之后，每个小组都设计了示意图，而且各有特色。通过这样的合作，学生思维的火花被点燃了。
课后，我也布置了一个合作的作业：吴王放弃攻打楚国，第二天早朝时，他会怎么对大臣们说才不失自己的颜面呢？请小组讨论为吴王设计一个讲话稿。这样的作业，不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象创造力，而且将小组合作学习延伸到了课堂之外。
