数学教学反思14篇
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的数学教学反思，欢迎大家分享。
数学教学反思 篇1说实话，有点担心今天的“调商除法”。它比前几天单纯的除法计算要难一些。
还是按照惯例，让孩子们对272÷34进行了自主探究，和预设的一样，孩子们会遇到障碍，商9是有问题的。孩子们能很自然地想到将商调小，然后往下计算。
简单记录这样一个交流花絮。
我问：“在计算的过程中，你遇到了什么麻烦？”
大家争先恐后地回答：“商9是不行的。”
我就问：“商9不行，那该怎么办？”
黄佳玲：“改小一些，商8。”
我再问：“为什么？”
顾拓：“34乘9的积超过了被除数272，减不够，只能商8了。”
我又问：“知道为什么会出现这样的情况吗？”
我这么一问，许多孩子露出了为难的表情，确实，这个问题有一定的.思维含量，它不是单纯的技术问题，而是计算的本质。
几个孩子表达了自己的想法，但都没有很准确地直指本质，我试图引导他们从题意去思考，假设如果每人9本书的话，34乘9得306本，超出了原有的本数，显然违背了我们的题意，从现实生活的尴尬聚焦于眼前的除法计算，孩子们会自然接受：初商偏大时，被除数就不够减，必须将初商调小，才能顺 ……此处隐藏22221个字……市第七，文科排在大桂林市第十八，20xx年理科数学高考平均分排在大桂林市第九，文科排在大桂林市第十五）可见一斑。因此，创新教育、素质教育也能很好地把握应试教育。
数学教学反思 篇14这学期学校加大了小组合作课堂模式的探究，要求各个教研组长必须上一节小组合作探究的课，我选择的是三年级上册第六单元的第二课《去游乐园》。
《去游乐园》是北师大版小学数学三年级上册第六单元的一个教学环节，实际上是一位数乘多位数的进位乘法的教学，按照以往的做法，教师把这节教学当作展示自己的舞台，教师总是竭尽所能地帮助学生铺路搭桥，逐字逐句地分析过程，认真细致地归纳方法。但是，这样包办代替的最终结果却是以牺牲学生独特的个性、自主探索的能力换来的。对于学生来说，他们通过自我调控、感悟方法、比较分析、内化吸收，最终所获得的比教师教给的方法和机械的模仿要有意义得多。
整节课我以故事为线索，创设了“去游乐园”这一活动情境，同学们能在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中的问题。让学生在具体地情境中学习两位数乘一位数，孩子们都表现出相当高的热情，充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣。
例如，计算12×5=，教材并列呈现了三种计算方法，充分体现了对不同计算策略的尊重与肯定，鼓励学生算法多样化。但我在课堂上是这样对学生要求的'，先尝试用竖式计算，然后用不同的方法进行验算，这样既学习了竖式的计算，又潜移默化地帮助学生理解了竖式的计算道理和过程。
孩子们在课堂上的表现也特别的棒，争先恐后的想上台展示自己怕想法，愿意上台展示，并表达自己的想法，每一个计算，孩子们都能用不同的方法进行计算，看来这节课的知识孩子们掌握的不错。这也是我这个学期对孩子们训练的重点。
